Главни Политике Како се амерички студенти заиста рангирају у међународном тестирању

Како се амерички студенти заиста рангирају у међународном тестирању

Ученици Фразиер Интернатионал Магнет Сцхоол чекају напољу пре почетка школе 19. септембра 2012. у Чикагу, Илиноис.Сцотт Олсон / Гетти Имагес



Једно од највећих питања политичког ратишта за 2018. годину биће образовна политика , а амерички међународни резултати тестова служе као доказ потребе за променом. Али пре него што стремимо главом у још један покушај преправљања наших школа, морамо да схватимо како су се ученици показали у поређењу са другим земљама и на шта заиста треба да се фокусирамо како бисмо деци помогли да успеју.

Шта критичари кажу

Нови талас напада на америчке студентске перформансе појавио се и од либерала и од конзервативаца. Њих покреће батерија међународних тестова који упоређују студенте Сједињених Држава са онима у земљама Организације за економску сарадњу и развој (ОЕЦД), као и неколико источноазијских земаља и градова. Резултати показују да Америка заостаје у кључним темама.

У наше школе бацамо више новца него у било коју другу земљу, и шта добијамо? За наш школски систем К-12, почасно чланство у Трећем свету, пише Професор Ф. Х. Буцклеи у колумни мишљења Фок Невс. Бакли, који предаје на Универзитету Џорџ Мејсон, додао је: Недавно смо имали изванредан систем јавних школа, али сада пратимо већину земаља. Из математике имамо 38 годинатху свету међу развијеним земљама у погледу учинка 15-годишњака. И постаје све горе, не боље.

Није сам. Критичари из читавог идеолошког спектра осудили су америчке образовне резултате. А Обамин секретар за образовање Арне Дунцан напао је учинак америчких ученика на међународним тестовима, чак иако је стопа матура порасла на највиши ниво у последњих неколико деценија.

У глобалној економији заснованој на знању, где је образовање важније него икад раније, како за индивидуални успех, тако и за колективни просперитет, наши студенти у основи губе тло под ногама, Дунцан рекао . Трчимо на месту, јер друге земље са високим перформансама почињу да нас заобилазе. Тешка је истина да САД нису међу земљама ОЕЦД-а са најбољим резултатима у било којој теми коју је тестирао ПИСА, додао је он.

Ове анализе ми падају на памет два питања. Прво, амерички систем јавних школа увек је био бич за политичаре и медије; никад није виђено као врхунско, чак и ако јесте. Друго, време је да се запосли део те математике са којом се наши ученици наводно боре.

Како нам иде

Рангирање на међународним тестовима није налик факултетском фудбалу или кошарци, где су бројеви на ранг листи битни, па неколико тимова може бити изабрано за игре у куглама или турнире.

Рангирања заснована на међународним проценама су једноставна за разумевање - али такође могу довести у заблуду, пише Лоуис Серино из Института Броокингс. Иако се истраживачи често плаше да користе рангирање у озбиљним статистичким анализама резултата тестова, они могу имати значајан утицај на политичку реторику, а тиме и на образовну политику. Медији често узимају ове листе и користе их у насловима или звучним записима, пружајући мало контекста и продубљујући расправу о образовној политици која често може довести у заблуду.

Па, како стоје амерички студенти? Као што открива извештај Броокингс-а, амерички резултати на ПИСА тесту (Програм за међународну оцену ученика) остали су релативно равни од 2000. до 2014. године, али подаци најновијег теста ТИМСС (Трендови у међународној процени математике и науке) из 2015. показују да су Американци постигли бодове њихове највише оцене у 20-годишњој историји америчких тестова. Пита се зашто то није широко пријављено.

Што се тиче међународних резултата, морамо применити мере са статистичком значајношћу, а не систем рангирања бројева. Таква правилна анализа даје другачију слику о томе где се налази Америка. Међу првих 69 земаља тестираних на ПИСА ранг листи у читању, испред смо 42 у читању и статистички изједначени са још 13, постигавши само иза 14 земаља. Што се тиче ПИСА математике и науке, бројеви су мањи. За математику смо испред 28, изједначени са пет, а иза 36. Наука је мало боља; САД су испред 39, изједначене са 12, а иза 18 земаља.

Ипак они ТИМСС резултати, који такође гледају на математику и науку, обезбедити боље резултате за америчке студенте . Наши ученици четвртог разреда из математике су испред 34, изједначени са девет, а иза 10, док су у науци постигли 38, изједначили са седам и пласирали се иза седам. За наше осмаке је сличан резултат: испред су 24 земље у математици, изједначени са 11 и иза осам. За науку су амерички осмаци испред 26 земаља, изједначени са девет, а иза седам. То дефинитивно није Трећи свет; није ни близу. ПИСА резултати су ближи Топ 20 за читање и науку, а ТИМСС резултати из математике и науке показују топ 10 резултата.

Да искористимо спортску метафору за ове међународне тестове, САД су у плеј-офу, али то није првопласирани тим. Те стварне резултате корисно је знати када одлучујете да ли ћете разнети франшизу и започети све из почетка или се надовезати на претходни успех како бисте модификације учинили најбољим.

Шта можемо учинити за реформу образовања

Као што открића показују, амерички студенти дефинитивно нису толико лоши као што то чине стручњаци и политичари. Али Американци воле да буду број један, па се поставља питање како да постанемо бољи?

Трошење више новца на образовање може се чинити једноставним решењем. Критичари тврде да Америка троши највише новца на образовање, али Сједињене Државе су заправо пете у потрошњи по ученику, према Атлантик , а та анализа је спроведена пре таласа смањења националног и државног буџета. Поред тога, САД заостају за готово свим развијеним земљама на свету када је у питању приступ висококвалитетној предшколској установи, примећује Крис Перри, извршни директор Фонда првих пет година, у чланку УСНВР . Важно је како се новац троши.

Друге државе са високим учинком, попут Јапана, Швајцарске, Финске и Пољске, [вођа Америчке федерације учитеља Ранди] Веингартен тврде, више поштују јавно образовање и раде на томе да наставницима дају ресурсе потребне за осигуравање ученика, посебно оних са већим бројем ученика. потребе, успешни у учионици, пише Аллие Бидвелл .

Један од начина побољшања образовања можда је већ примењен 2015. године, последње године података о међународном тестирању. Закон о заостајању детета (НЦЛБ) - омражен од стране ученика, наставника и многих родитеља због опсесивног подучавања тест менталитета - замењен је. И док је НЦЛБ можда био ефикасан у гашењу школа, мало је помогло школама да успе да успеју.

Предавајући наставне планове и програме друштвених наука на факултетима на факултету, открио сам да многи очекују да зараде мало новца и осећају да њихову професију презире друштво, чак се понекад и ругају смеровима из других области. Одлучили су да се баве овим позивом упркос тим препрекама. Чак и у припреми ових будућих наставника за испит из Грузијских стандарда, подстичем их да не памте, већ да развију креативне планове лекција који својим ученицима могу помоћи да се сете градива са одличним резултатима.

Професор Буцклеи, специјалиста за образовање Диане Равитцх и други говорили су о томе како приватне школе могу играти већу улогу у решењу. И у праву су. Чак и у западној Џорџији, где ја живим, регион много троши на изградњу већих школа, иако непрофитне приватне институције имају простора који би раст дела студентске популације могао да попуни за делић трошкова изградње.

Приватне школе, које су изузети из манијакалне опседнутости тестирањем (према Равитцх-у), успели су да усвоје креативност која је студентима заиста потребна да би успели на глобалном тржишту, а то је више о иновацијама и слободном размишљању него меморисању материјала којем рачунар може лако да приступи. А тестирање одражава више ово друго него прво.

Узмимо случај Сингапура, међународног лидера у полагању тестова. Ипак, чак и сопствени министар образовања признао док се њихови студенти полажу на међународним тестовима, боре се дајући математичаре, научнике, предузетнике и академике. Америчка је меритократија за таленте, наша је меритократија за испите. Постоје неки делови интелекта које нисмо у стању да тестирамо добро, попут креативности, радозналости, осећаја за авантуру, амбиције. Највише од свега, Америка има културу учења која изазива конвенционалну мудрост, чак и ако то значи оспоравање ауторитета. То су подручја у којима Сингапур мора учити од Америке. А тај тренд траје и данас, јер се сингапурски студенти сматрају машинама за учење, али не и иноваторима, према Финанциал Тимес .

Америка се мора запитати у чему жели да успе. Да ли желимо најбоље оцене на свету или генерацију лидера у бизнису, математици, науци, академији и уметности?

Што се тиче ове нове опсесије чартер и приватним школама, морамо да погледамо шта желимо од ових институција. Ако је то само изговор за уништавање синдиката наставника, мало је вероватно да ће помоћи америчким студентима да успеју. Ако се ради о давању наставницима слободе да усвоје иновативне подуке и више укључују ученике у процес учења, уместо да изводе вежбе напамет, онда можемо да генеришемо те вође из учионице и вероватно то не би шкодило оним међународним тестовима које намештамо наше руке сваке три године.

Јохн А. Турес је професор политичких наука на колеџу ЛаГранге у месту ЛаГранге, Џорџија. До њега се може доћи јтурес@лагранге.еду . Његов Твиттер налог је ЈохнТурес2.



Занимљиви Чланци